Während des Spätmittelalters wurden die zwei Gruppen ständig ausgegrenzt, diskriminiert, und auch verfolgt. Später im Nationalsozialismus wurden sie systematisch verfolgt und ermordet. Es sind ungefähr eine halbe Million Menschen in den Konzentrationslagern gestorben.

Erst seit 1995 werden die Roma und Sinti in Deutschland als eine offizielle nationale Minderheit anerkannt. Hier leben ungefähr 70.000 bis 130.000 Angehörige dieser Gruppe mit der deutschen Staatsangehörigkeit.

Unser Projekt wurde von einem Romapfarrer besucht, der aus eigener Erfahrung über Traditionen, aber auch Ausgrenzungserfahrungen der Sinti und Roma berichtete.

Beide Völkergruppen sprechen die Sprache Romanes, auch bekannt als Romani. Ursprünglich kommt die Sprache aus dem indischen Sanskrit und ist stark verwandt mit dem heutigen Hindi und Punjabi. Die Sprache wurde seit Jahrhunderten ausschließlich fast nur mündlich überliefert, weswegen es heute zahlreiche Dialekte gibt

Ein Dialekt ist zum Beispiel der Sintitikes (Sinti-Romani), durch die deutsche Sprache wurde der Dialekt stark geprägt. Hingegen hat der Romani Dialekt häufig slawische, griechische wie auch rumänische Einflüsse.

Wie viele andere Kulturen gibt es bei den Sintis und Romas wichtige Tage. Ein Beispiel ist der Hederlezi (oder Herdelezi), einer der Feiertage, der hauptsächlich von den Romas aus christlichen muslimischen und auch orthodoxen Gemeinschaften am 6. Mai St Georgs-Tag gefeiert wird. Bei diesem Fest wird der Beginn vom Sommer gefeiert und symbolisiert Freude, Familie und Erneuerung in der Natur.

Ich hoffe, Ihr konntet Vieles über Sinti und Roma und ihre Kulturen lernen.

Herr Naß klärte uns über die verschiedenen Spiele im Blindensport auf. Im Spiel Goal Ball geht es darum, Teamgeist und Geschicklichkeit miteinander zu verbinden. Es spielen zwei Teams gegeneinander. Dabei sitzen sich die beiden Teams zu dritt gegenüber. Hinter den drei Spielerinnen sind zwei Bänke und eine Holzkiste aufgestellt. Die erste Spielerin stellt sich in die Mitte vor die erste Bank, die zweite vor die Holzkiste und die dritte in die Mitte vor die zweite Bank. Dann rollen die Spielerinnen sich gegenseitig einen Ball zu, der rasselt. Das Ziel von diesem Spiel für Sehbehinderte Menschen ist es, den Ball zu stoppen, bevor er die Bänke oder die Holzkiste berührt. Die Schülerinnen spielten auch andere Spiele, wie Sitzvolleyball. Herr Naß erzählte uns, dass in Bonn am Samstag, 26.9.2026, von 10 bis 16 Uhr ein Goal Ball-Spiel stattfindet, zu dem Mannschaften aus ganz Deutschland kommen.

Wir haben auch mehrere Interviews geführt.

Interview mit Herrn Naß

Wie alt sind Sie? Ich bin 44.

Wo sind Sie geboren? Ich bin in Bonn geboren und wohne jetzt in Euskirchen.

Was machen Sie beruflich? Geschäftsführer eines Inklusionsunternehmens

Wie sind Sie zum Parasport gekommen? Ganz zufällig war ich auf einem Seminar und es hat mich direkt interessiert.

Wie sind Sie zur LFS gekommen? Ich habe Frau Thiet durch eine gemeinsame Freundin kennengelernt. Dann hat sie mich darüber informiert, dass eure Schule sich dafür interessiert.

Was wollen Sie den Lesern mit dem Projekt vermitteln? Sport ist für alle und eine Gemeinschaftsaktivität.

Interview mit einer Schülerin

Wieso hast du das Projekt gewählt? Ich habe es mir interessant vorgestellt und als Gemeinschaftsprojekt.

Gefällt dir das Projekt? Ja, es macht Spaß.

Was sind eure Ziele? Auf körperlich Behinderte zugehen.

Das Ziel des Projektes Parasport ist, ein gemeinsames Spiel zu haben, bei dem Empathie, Gemeinschaft und Verständnis eine große Rolle spielen und jeder auf seine eigene Art besonders ist. Dadurch stellt Parasport einen wichtigen Beitrag zu Demokratie und Teilhabe dar.

Wir wünschen euch schöne Sommerferien und eine erholsame Zeit.

Eure Schülerzeitung

Demokratie bedeutet Inklusion. Und was das wirklich bedeutet, ist, alle Menschen gleichzustellen und allen Menschen die Möglichkeit zu geben zu kommunizieren. Deswegen hat sich die Projektgruppe „Schnupperkurs Gebärdensprache“ damit auseinandergesetzt, wie Menschen ohne Stimme trotzdem sprechen.
Für diesen Zweck sind eine gehörlose Frau, da natürlich nicht nur stumme Personen Gebärdensprache sprechen, und ihre Dolmetscherin in die Schule gekommen. Die Frau hat von ihrem Alltag mit ihrer Behinderung auf Gebärdensprache erzählt, und die Dolmetscherin hat nicht nur übersetzt, sondern auch etwas darüber erzählt, wie man das macht. Durch das Gespräch mit der betroffenen Person ist den Schülerinnen deutlich geworden, dass das Vorurteil, dass behinderte Menschen komplett anders leben würden, völlig falsch ist.
Konkret haben die Teilnehmerinnen der Projektgruppe das Gebärdenalphabet gelernt sowie auch ihren Namen auf Gebärdensprache. Die Schülerinnen haben mit ihrem neuen Wissen Videos angefertigt, um während des Rundgangs ihr Erlerntes weiterzureichen; die Videos zeigen zum Beispiel Alltagssituationen und Dialoge.
Die Teilnehmerinnen sind sich einig, dass sie durch das Projekt nicht nur die Grundlagen einer neuen Sprache erlernt haben, sondern auch viele neue Erkenntnisse über die Bedeutung dieser gewonnen haben. Schließlich setzt die gerechte Demokratie voraus, dass es allen Bürgern erlaubt und möglich ist, ihre Meinungen und Ideen mitzuteilen. Außerdem profitieren wir alle immer von neuen Blickwinkeln, die wir durch das Gespräch miteinander kennenlernen. Die Gebärdensprache gibt vielen Menschen erstmals die Möglichkeit, ihre neuen und wichtigen Perspektiven zu teilen. Eben aufgrund der für die Demokratie notwendigen Offenheit waren einige Schülerinnen der Meinung, dass die Gebärdensprache vermehrt als Fremdsprache an deutschen Schulen angeboten werden sollte.

Schließlich merkt man, dass ein solches Projekt mehr als nur eine Fremdsprache umfasst, und dass die Teilnehmerinnen durch das Gespräch mit der gehörlosen Frau ihr eigenes Denken in Frage gestellt haben, was einer der wichtigsten Aspekte der Demokratie ist. Niemand hat das Recht dazu, eine Gesellschaft zu entwerfen, wenn ein Großteil dieser keine Möglichkeit hat, an dem Gespräch teilzunehmen.

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Der Künstler Gunter Demnig, geboren am 27. Oktober 1947 in Berlin, ist ein deutscher Künstler, der durch die Stolpersteine, die er seit 1996 zur Erinnerung an Opfer in der Zeit des Nationalsozialismus‘ verlegt, bekannt wurde. Heute gibt es über 120.000 Stolpersteine in vielen europäischen Ländern. Damit sind sie das größte dezentrale Mahnmal der Welt.

Im Projekt über die Stolpersteine erfuhren die Schülerinnen, wie ein Stolperstein entsteht. Bevor ein Stein verlegt werden kann, werden die Lebensgeschichten und Daten der Opfer sorgfältig recherchiert. Anschließend wird der Stein hergestellt und schließlich vor dem ehemaligen Wohnhaus der jeweiligen Person verlegt. So bleiben die Namen und Schicksale der Opfer im öffentlichen Raum sichtbar.

Außerdem beschäftigten sich die Teilnehmenden mit verschiedenen Biografien von Menschen, wie z.B. Hedwig Wisseler, Berta Namlock und Nina Baryschnikowa, die unter dem Nationalsozialismus leiden mussten. Anhand ihrer Lebensgeschichten wurde deutlich, welche Folgen, u.a. Ausgrenzung, Hass und Diktatur, diese einzelnen Menschen und ihre Familien ertragen mussten.

Was haben Stolpersteine mit Demokratie zu tun?

Die Stolpersteine erinnern daran, was passieren kann, wenn Demokratie und Menschenrechte verloren gehen. Während der Zeit des Nationalsozialismus‘ wurden Menschen wegen ihrer Religion, Herkunft, politischen Überzeugung oder anderer Merkmale verfolgt und ermordet. Demokratie bedeutet dagegen, dass alle Menschen die gleichen Rechte besitzen und geschützt werden. Die Stolpersteine sollen deshalb nicht nur an die Vergangenheit erinnern, sondern auch dazu anregen, über die Gegenwart nachzudenken. Sie zeigen, wie wichtig Toleranz, Respekt und ein friedliches Miteinander sind. Wer sich mit den Geschichten hinter den Steinen beschäftigt, versteht besser, warum demokratische Werte geschützt werden müssen.

Warum ist das Thema heute noch wichtig?

Viele Stolpersteine liegen mitten auf Gehwegen, an Orten, an denen täglich Menschen vorbeilaufen. Dadurch wird Geschichte sichtbar und greifbar. Hinter jedem Stein steht ein Mensch mit einer eigenen Lebensgeschichte – nicht nur eine Sache aus dem Geschichtsunterricht.
Das Projekt machte deutlich, dass Erinnerung eine wichtige Aufgabe der Gesellschaft ist. Nur wenn die Vergangenheit nicht vergessen wird, können die Werte der Demokratie auch in Zukunft bewahrt werden.

Die Stolpersteine zeigen: Erinnerung ist mehr als Geschichte – sie ist ein wichtiger Beitrag zum Schutz unserer Demokratie.

Wie entstand die Bundesrepublik Deutschland?

Zuerst wurde der parlamentarische Rat von den westlichen Alliierten ins Leben gerufen, mit dem Ziel, eine rechtliche Grundlage für einen westdeutschen Staat zu schaffen. Dieser hatte seine erste Sitzung am 1. September 1948 im Museum König in Bonn. Dort wurde über die westdeutsche Verfassung beraten. Das deutsche Grundgesetz trat am 23. Mai 1949 in Kraft, nachdem es von Konrad Adenauer unterzeichnet wurde.

Ab diesem Tag war die Bundesrepublik Deutschland ein demokratischer Staat und die Stadt Bonn die Hauptstadt Deutschlands.

Konrad Adenauer soll daran beteiligt gewesen sein, dass Bonn Hauptstadt wurde, und nicht Frankfurt am Main. Ein Grund war, dass Frankfurt vom Krieg stark zerstört war und nicht von der CDU regiert wurde. Es wurde damals von der SPD regiert.

https://www.monumente-online.de/de/ausgaben/2024/2/Grundgesetz.php

Adenauers größte Erfolge

• NATO-Beitritt am 9. Mai 1955
• Heimkehr der Kriegsgefangenen aus der Sowjetunion (1955). Dies brachte ihm diplomatische Anerkennung der Sowjetunion ein.
• Er unterstütze den wirtschaftlichen Wiederaufbau (,,Wirtschaftswunder“) und schuf die Rahmbedingungen für soziale Marktwirtschaft.
• Integration in den europäischen Markt und Gründung der EWG (Europäische Wirtschaftsgemeinschaft). Zu den Gründerstaaten gehörten neben der Bundesrepublik Deutschland Frankreich, Belgien, Italien, die Niederlande und Luxemburg (25. März 1957). Die EWG war der Vorläufer der Europäischen Union.
• Adenauer reiste als erster hochrangiger deutscher Politiker (ehemaliger Bundeskanzler) nach dem Zweiten Weltkrieg nach Israel (Herbst 1966). Mit dem Luxemburger Abkommen (10. September 1952) wurden insgesamt 3 Milliarden DM (ca. 1,5 Milliarden Euro) an Israel zur Wiedergutmachung gezahlt.
• Er wurde dreimal als Bundeskanzler wiedergewählt (1953, 1957, 1961) und hat mit 14 Jahren Regierungszeit die drittlängste Regierungszeit aller Bundeskanzler.

Besuch im Adenauerhaus in Rhöndorf

Was hat Adenauer mit Demokratie zu tun?

Adenauer war der erste Bundeskanzler der neuen Bundesrepublik Deutschland. Seine 14-jährige Amtszeit wird auch „Adenauer-Ära“ genannt, da er sie sehr stark geprägt hat.

Er gestaltete das Grundgesetz mit und hatte damit großen Einfluss auf die Entwicklung Deutschlands. Unter anderem sorgte er dafür, dass die Artikel 1 und 20 der Ewigkeitsklausel (sie dürfen nie geändert werden) unterliegen.

Adenauer gestaltete das Parteiensystem nach dem Zweiten Weltkrieg, indem er die CDU mitbegründete. Damit wollte er den extremen Parteien des linken und rechten Spektrums keinen Raum mehr geben.

Die SV ist ein gute Möglichkeit seine eigene Meinung durchzusetzen und Wünsche anderer Schülerinnen umzusetzen.

Viele sehen die SV nur als Organisatoren für Schulfeste, doch es steckt viel mehr dahinter. SV-Arbeit ist das wichtigste Werkzeug für gelebte Mitbestimmung im Jugendalter, denn wer in der Schule keine Demokratie erfährt, fordert sie später seltener ein.

Was man aber Wichtiges daraus lernt ist: „Meine Stimme zählt und ich kann mein Umfeld verändern.“

LFS Welt: Was denken Sie, was hat Ihr Projekt mit dem Thema Demokratie zu tun?

Frau Busert:„Naja, gerade Fakes, falsche Fakten sind ja in der heutigen Zeit ein ganz großes Problem auch in der Politik. Und insofern ist es sehr wichtig, dass man sensibilisiert wird, damit unsere Demokratie stabil bleibt.“

LFS Welt: Welche Auswirkungen könnte ihr Projekt auf die Schülerinnen haben wenn die Projekttage vorbei sind.

Frau Busert:“Naja, ich hoffe, dass dieser Workshop im Deutschen Museum dazu beigetragen hat, dass alle sensibler mit dem Thema umgehen. Das bedeutet, Artikel nicht einfach oder irgendwelche News nicht einfach aufnehmen, sondern erstmal hinterfragen, ist das eigentlich Fact or Fake?“

LFS Welt:Was haben Sie alles in diesem Projekt gemacht?

Frau Busert: “Also wir waren zuerst im Deutschen Museum und haben zu Facts and fakes gearbeitet. Das ist ein Workshop und dort wurde den Schülerinnen beigebracht, wie man unterscheiden kann, welche Methoden es gibt. 
Es gibt mittlerweile auch Apps, mithilfe derer man überprüfen kann, ob es sich um einen Fakt oder einen Fake handelt. Und heute testen einige noch ein Computerspiel, wo man auf spielerische Art und Weise testen kann, ob man sich an der Nase herumführen lässt oder nicht. Und genau das, was du eben angesprochen hast, nämlich das Thema Demokratie, steht bei uns auch auf dem Plan. 
Das heißt, wir haben nochmal den genauen Zusammenhang zwischen Facts and Fakes und Verschwörungstheorien und der Demokratie. Und dazu wird auch noch ein Ergebnis präsentiert. Und interessant war auch, dass wir Schülerinnen als Aufgabe gegeben haben, jeweils einen Fakt und einen Fake rauszusuchen, bis heute. 
Und da mussten sie sich gegenseitig testen, ob sie das schon herausfinden. Das wird auch präsentiert.“

Dieses Projekt ist eine gute Verbindung zur Demokratie.Es zeigt, dass nicht immer alles, was im Internet steht, richtig ist. Oft werden nämlich falsche Gerüchte verbreitet und geglaubt. Dadurch entsteht oft ein falsches Bild über wichtige Themen.

Das Projekt wurde von Frau Antoine, Frau Simon und Herrn Vogelfänger geleitet. Ich durfte mit meiner Gruppe das Spiel ausprobieren.

Im ersten Spiel ging es darum, dass man in eine neue Stadt zieht, auch neue Freunde bekommt und eine neue Social Media App zum Schreiben erhält. Emilia ist unsere Nachbarin und wir haben erstmal ein wenig gechattet und dann hat sie uns eingeladen, mit zur Schülerzeitung zu kommen. In der Schülerzeitung geht es dann um einen Fall, dass ein Sticker aufgeklebt wurde, der politisch extrem rechts ist. Emilia will uns das aber nicht glauben und wir müssen Beweise finden. Uns wird dann immer das Profil geschickt und dort müssen wir Bilder finden, die anzeigen, dass sie rechtsextrimistisch ist. Das funktioniert dann so, dass wir einen Screenshot machen und dann steht da, wie viele Hinweise wir beim Bild finden müssen.

Dann wurde die große Gruppe in zwei geteilt, damit nicht alle zusammen in einer großen Gruppe herumlaufen. Als die erste Gruppe von Schülerinnen am Morgen noch in der Schule war, haben sie gemerkt, dass es oft noch Probleme mit der Barrierefreiheit gibt, zum Beispiel ist es für Rollstuhlfahrer*innen und Menschen mit Kinderwagen oft an Bus- oder Bahnhaltestellen schwierig. Aber trotzdem gibt es auch Orte, wo es mit der Barrierefreiheit gut klappt, den Schülerinnen ist zum Beispiel eingefallen, dass oft Haupteingänge barrierefrei sind. Sie haben auch gemerkt, dass unsere Schule so gut wie gar nicht barrierefrei ist, denn es gibt nur eine barrierefreie Toilette und keine Aufzüge.

Später am Tag ist die Gruppe in die Stadt gegangen und hat vier Stationen zu dem Thema Barrierefreiheit besucht. Bei den Stationen lernten sie, dass manche Menschen mit einem Blindenstock nicht unbedingt ganz blind sind, sondern sie können noch bestimmte Sachen sehen, zum Beispiel oft knallige oder kontrastreiche Farben. Außerdem haben sie gelernt, dass man durch Krankheiten oder mit dem Alter erblinden kann und nicht von Geburt an blind sein muss. Sie haben ausprobiert, wie es ist, mit einem Blindestock durch die Gegend zu laufen.

Das Thema „Bonn barrierefrei erleben“ hat viel mit Demokratie zu tun, weil Barrierefreiheit allen Menschen die gleichberechtigte Teilhabe am gesellschaftlichen und politischen Leben ermöglicht. So können Menschen mit Behinderungen Orte nutzen, sich informieren, an Veranstaltungen teilnehmen und ihre Rechte wahrnehmen. Dadurch werden die demokratischen Werte Gleichheit, Inklusion und Mitbestimmung gestärkt.